第19章 教育年龄，不代表教育水平，更不代表人品！（2 / 4）
因此，上课的节奏把控十分精准，就连这些教了许多年书的老师们，也不禁点头称讚。
很快，便来到了第一个提问环节。
方辰讲解的课文中，有一个“父亲买橘子”的片段。
他並没有直接分析写作手法，而是换了副语气。
“同学们，读到父亲爬月台买橘子这段，你们的脑海里浮现出了什么画面？”
“有没有让你想起自己或身边人的某个类似瞬间？哪怕只有一点点感觉，也可以说说！”
这种开放式的问题，同学们的回答自然积极踊跃。
一些平常上课不怎么发言的学生，此时在方辰的课堂上，也很是活泼。
“我……我爸上次回来，给我带了袋苹果，是火车站买的，挤得衣服都皱了……”
徐辉被选中发言。
方辰笑容满意，认真地点点头：“很好！徐辉同学的分享特別珍贵！”
“你看，这篇文章里写的『父亲』，和你记忆里那个挤火车带苹果的爸爸，是不是有某种相识的感觉？”
“都是那种……笨拙却又沉甸甸的爱？”
隨著方辰的讲解，班里的同学纷纷点头。
生活的举例，让他们更能理解文章的感情。
直播间网友也很认同。
【这老师教的不错嘛！我都能听懂了！】
【这比其他语文老师好多了，以前听这些带感情的文章，我一点儿代入感也没有！】
【方老师这么一说，学生们肯定就明白文章是什么意思了。】
【毕竟是一篇抒发感情的文章，还是得用现实来举例的！】
【方老师这样教学生，哪个学生不明白啊！】
虽说课堂的氛围十分融洽，但张景却轻哼一声。
在记录课堂的本子上写下批语。
『流於表面，缺乏深度分析。』
而且，对自己的批语，他还想好了相应的藉口。
“刚刚的答问环节，只是方老师运气好点儿，碰上了一个能说对点的学生。”
“假如换个学生，难道就能说出来相似的点吗？”
“所以，方老师对於教学进度的把控，还是存在一定问题的！”
课堂还在继续。
方辰的教学进度水到渠成，那些教了许多年的老教师，也挑不出什么毛病。 ↑返回顶部↑
很快，便来到了第一个提问环节。
方辰讲解的课文中，有一个“父亲买橘子”的片段。
他並没有直接分析写作手法，而是换了副语气。
“同学们，读到父亲爬月台买橘子这段，你们的脑海里浮现出了什么画面？”
“有没有让你想起自己或身边人的某个类似瞬间？哪怕只有一点点感觉，也可以说说！”
这种开放式的问题，同学们的回答自然积极踊跃。
一些平常上课不怎么发言的学生，此时在方辰的课堂上，也很是活泼。
“我……我爸上次回来，给我带了袋苹果，是火车站买的，挤得衣服都皱了……”
徐辉被选中发言。
方辰笑容满意，认真地点点头：“很好！徐辉同学的分享特別珍贵！”
“你看，这篇文章里写的『父亲』，和你记忆里那个挤火车带苹果的爸爸，是不是有某种相识的感觉？”
“都是那种……笨拙却又沉甸甸的爱？”
隨著方辰的讲解，班里的同学纷纷点头。
生活的举例，让他们更能理解文章的感情。
直播间网友也很认同。
【这老师教的不错嘛！我都能听懂了！】
【这比其他语文老师好多了，以前听这些带感情的文章，我一点儿代入感也没有！】
【方老师这么一说，学生们肯定就明白文章是什么意思了。】
【毕竟是一篇抒发感情的文章，还是得用现实来举例的！】
【方老师这样教学生，哪个学生不明白啊！】
虽说课堂的氛围十分融洽，但张景却轻哼一声。
在记录课堂的本子上写下批语。
『流於表面，缺乏深度分析。』
而且，对自己的批语，他还想好了相应的藉口。
“刚刚的答问环节，只是方老师运气好点儿，碰上了一个能说对点的学生。”
“假如换个学生，难道就能说出来相似的点吗？”
“所以，方老师对於教学进度的把控，还是存在一定问题的！”
课堂还在继续。
方辰的教学进度水到渠成，那些教了许多年的老教师，也挑不出什么毛病。 ↑返回顶部↑