第11章 课堂（1 / 2）
算数课上。
黑板上写著三道扩展思考题，竹內老师，他背著手来回巡视，目光扫过下面学生的脸，有的在思考答案、有的学生因为不会在抓耳挠腮
“时间还有十分钟。能做多少做多少，不要交头接耳，重点是思考过程。”
“学会了都是自己的”
竹內老师的声音不高，却让教室更安静了几分。
绝大多数的同学，对著题目皱紧了眉。这是涉及基础数列、简单逻辑推理的应用题。
对於普通的三年级生来说，確实有些超纲。教室里响起笔尖划过草稿纸的沙沙声，夹杂著些许哀怨声。
藤原清逸的座位靠窗。他坐得笔直。阳光正好落在他摊开的笔记本上。
上面的字跡清晰工整。他只瞥了一眼黑板，便垂下了眼眸，笔尖在纸上书写著，没有立刻演算，而是先画了一个简单的框图，標註出几个关键条件和其中隱含的关係。
前世多年的”应试教育“，让他能瞬间拆解题目核心，绕过其他人需要摸索的弯道。
不到五分钟，三道题的完整解答，连同两种不同的解法思路註解，写在纸上。他停下笔，没有提前交卷，只是將目光投向窗外。
操场边上，一年级的孩子正在上体育课，小小的身影跑跳著，他看到了佳奈子，头髮上的红色蝴蝶结一跳一跳，正努力想把一个皮球扔过矮网。在她不远处，一个穿著运动服的女孩安静地站在队列边缘，动作有些拘谨——是中森明菜。
距离樱花祭那天的偶遇，已过去一个多月。
那枚书籤被他收在书桌抽屉的深处，偶尔瞥见，会想起那个在公园和家人走失，只能独自在树下无助哭泣的中森明菜。
佳奈子回家后偶尔会提起这位同桌，说“明菜酱今天美术课画的花很漂亮，但被老师表扬时脸都红了”以及跟父母提起同桌在学芭蕾舞，看她跳舞很优美，她也想学。
“藤原君，做完了吗？”
旁边传来压低的声音。是他的同桌“佐藤健”一个额头有颗小痣、数学不错但也时常被藤原清逸打击到的男孩。他正对著第最后一道题苦战，额角渗出细汗。
藤原清逸微微侧过头，將笔记本朝著佐藤那边不著痕跡地挪过去一点，刚好露出这一道题的详解步骤。
手指在某个关键等式中轻轻点的了一下。
佐藤健眼睛一亮，隨即又有些不好意思地挠挠头。看看竹內老师有没有再看自己，赶紧低头去看笔记本，嘴里无声地念著步骤，恍然大悟。
“索得斯內”
藤原清逸收回目光。他並不热衷扮演“辅导者”角色
但与佐藤健之间有种默契的互惠。佐藤健会帮他留意班级里的杂事、传递些无关紧要的消息，在他需要安静时，帮忙挡掉女生一些过於热情的打扰。
这是一种基於实用价值的、淡如水的“同盟”，比朋友疏离，比同学紧密些许。在这个年龄层，这已是藤原清逸能接受的，最不耗费心力的关係。
下课铃响，竹內老师收走习题。不少学生哀嚎著“完全没思路”，聚在一起对答案，响起一片“啊我居然忘了考虑这个”，“这种题只有藤原君能全对吧”的嘈杂声。
他整理好文具，起身准备去书店。路过教师办公室时，竹內老师叫住他。
“藤原君，你的解答我看了。”竹內老师从镜片上方看他，严肃的脸上流露出一丝近乎欣慰的神情，
“思路清晰，步骤严谨，第二种解法很巧妙。市选拔赛的报名表已经下来了，放学前来办公室拿“
另外.....”他顿了顿，“如果有时间，可以看看这本册子里的题，是过去几年关东地区决赛的题目集。不必有压力，当作开阔眼界。”
一本薄薄的、习题集被推到藤原清逸面前 ↑返回顶部↑
黑板上写著三道扩展思考题，竹內老师，他背著手来回巡视，目光扫过下面学生的脸，有的在思考答案、有的学生因为不会在抓耳挠腮
“时间还有十分钟。能做多少做多少，不要交头接耳，重点是思考过程。”
“学会了都是自己的”
竹內老师的声音不高，却让教室更安静了几分。
绝大多数的同学，对著题目皱紧了眉。这是涉及基础数列、简单逻辑推理的应用题。
对於普通的三年级生来说，確实有些超纲。教室里响起笔尖划过草稿纸的沙沙声，夹杂著些许哀怨声。
藤原清逸的座位靠窗。他坐得笔直。阳光正好落在他摊开的笔记本上。
上面的字跡清晰工整。他只瞥了一眼黑板，便垂下了眼眸，笔尖在纸上书写著，没有立刻演算，而是先画了一个简单的框图，標註出几个关键条件和其中隱含的关係。
前世多年的”应试教育“，让他能瞬间拆解题目核心，绕过其他人需要摸索的弯道。
不到五分钟，三道题的完整解答，连同两种不同的解法思路註解，写在纸上。他停下笔，没有提前交卷，只是將目光投向窗外。
操场边上，一年级的孩子正在上体育课，小小的身影跑跳著，他看到了佳奈子，头髮上的红色蝴蝶结一跳一跳，正努力想把一个皮球扔过矮网。在她不远处，一个穿著运动服的女孩安静地站在队列边缘，动作有些拘谨——是中森明菜。
距离樱花祭那天的偶遇，已过去一个多月。
那枚书籤被他收在书桌抽屉的深处，偶尔瞥见，会想起那个在公园和家人走失，只能独自在树下无助哭泣的中森明菜。
佳奈子回家后偶尔会提起这位同桌，说“明菜酱今天美术课画的花很漂亮，但被老师表扬时脸都红了”以及跟父母提起同桌在学芭蕾舞，看她跳舞很优美，她也想学。
“藤原君，做完了吗？”
旁边传来压低的声音。是他的同桌“佐藤健”一个额头有颗小痣、数学不错但也时常被藤原清逸打击到的男孩。他正对著第最后一道题苦战，额角渗出细汗。
藤原清逸微微侧过头，將笔记本朝著佐藤那边不著痕跡地挪过去一点，刚好露出这一道题的详解步骤。
手指在某个关键等式中轻轻点的了一下。
佐藤健眼睛一亮，隨即又有些不好意思地挠挠头。看看竹內老师有没有再看自己，赶紧低头去看笔记本，嘴里无声地念著步骤，恍然大悟。
“索得斯內”
藤原清逸收回目光。他並不热衷扮演“辅导者”角色
但与佐藤健之间有种默契的互惠。佐藤健会帮他留意班级里的杂事、传递些无关紧要的消息，在他需要安静时，帮忙挡掉女生一些过於热情的打扰。
这是一种基於实用价值的、淡如水的“同盟”，比朋友疏离，比同学紧密些许。在这个年龄层，这已是藤原清逸能接受的，最不耗费心力的关係。
下课铃响，竹內老师收走习题。不少学生哀嚎著“完全没思路”，聚在一起对答案，响起一片“啊我居然忘了考虑这个”，“这种题只有藤原君能全对吧”的嘈杂声。
他整理好文具，起身准备去书店。路过教师办公室时，竹內老师叫住他。
“藤原君，你的解答我看了。”竹內老师从镜片上方看他，严肃的脸上流露出一丝近乎欣慰的神情，
“思路清晰，步骤严谨，第二种解法很巧妙。市选拔赛的报名表已经下来了，放学前来办公室拿“
另外.....”他顿了顿，“如果有时间，可以看看这本册子里的题，是过去几年关东地区决赛的题目集。不必有压力，当作开阔眼界。”
一本薄薄的、习题集被推到藤原清逸面前 ↑返回顶部↑