第113章 晋封郡王衔（1 / 4）
在工部一连泡了半个月，朱十八回到府中倒头就睡，这一睡就是整整一天一夜。
再醒来时已是次日清晨，阳光透过窗子洒进来，暖洋洋的。
他坐起身伸了个懒腰，只觉得浑身舒畅。
洗漱完毕来到前院，就见方孝孺和解縉已经等在书房门口了。
两人站得笔直，手里还捧著厚厚一叠文稿。
“这么早？”朱十八有些意外，“有事？”
方孝孺上前一步，恭敬道：“稟老师，您之前让我二人整理大本堂改进方案，学生与师弟已经完成了。”
朱十八一拍脑门，这才想起来是有这件事。
这半个月光顾著搞火炮，把这事给忘了。
“进来说。”他推开书房门。
朱十八座下，方孝孺將文稿呈上。
朱十八翻看仔细，越看越满意。
这份改进方案分为三个部分。
第一部分是课程优化，提出『经史为骨，实学为肉』的理念，建议將实学课比例提高到四成，但强调不是取代经史，而是相辅相成。
第二部分是教学方法改革，方孝孺写到：“蒙童好动，不宜久坐。当以故事引经义，以实物教算数，以游戏习礼仪。”
他举了个例子，比如教三字经时，可以让孩子们演其中的典故。
教算数时，可以用算盘、石子等实物。
解縉补充的部分更具体，他设计了三段式教学法：课前预习提出问题，课中討论解决问题，课后实践验证问题。
还提议每旬设答题日，让皇子皇孙提问，先生答疑，甚至邀请六部官员来回答专业问题。
第三部分是考核改革，方孝孺提出四维评价：义理认知、实务能力、品德修养、体魄强健。
每一项都有具体评分標准，比如实务能力要看农事操作、帐目核算等实际表现。
朱十八看完，合上文稿，笑了：“好！想的很周全。孝孺稳重，解縉灵巧，你二人互补，这份方案比我想的还要好。”
方孝孺和解縉对视一眼，都鬆了口气，露出笑容。
“不过……”朱十八话锋一转，“实行起来会有阻力，那些老儒怕是不乐意。”
“学生想到了。”方孝孺道，“可先在小范围试行，比如在蒙学一班试点三个月。效果好，再推广。效果不好，及时调整。”
解縉补充：“还可请陛下和太子殿下观摩，让他们看到成效。”
朱十八点头：“嗯，那就这么办。这事你们负责推进，有困难找我。”
说完大本堂的事，朱十八又想起另一件事：“对了，地瓜和土豆的事。”
他走到书架前，翻出一本册子：“这两种作物，经过半年培育，种子攒了不少，是时候推广了。”
方孝孺接过册子翻看，上面详细记录了地瓜土豆的种植方法、產量数据、储存要点等。 ↑返回顶部↑
再醒来时已是次日清晨，阳光透过窗子洒进来，暖洋洋的。
他坐起身伸了个懒腰，只觉得浑身舒畅。
洗漱完毕来到前院，就见方孝孺和解縉已经等在书房门口了。
两人站得笔直，手里还捧著厚厚一叠文稿。
“这么早？”朱十八有些意外，“有事？”
方孝孺上前一步，恭敬道：“稟老师，您之前让我二人整理大本堂改进方案，学生与师弟已经完成了。”
朱十八一拍脑门，这才想起来是有这件事。
这半个月光顾著搞火炮，把这事给忘了。
“进来说。”他推开书房门。
朱十八座下，方孝孺將文稿呈上。
朱十八翻看仔细，越看越满意。
这份改进方案分为三个部分。
第一部分是课程优化，提出『经史为骨，实学为肉』的理念，建议將实学课比例提高到四成，但强调不是取代经史，而是相辅相成。
第二部分是教学方法改革，方孝孺写到：“蒙童好动，不宜久坐。当以故事引经义，以实物教算数，以游戏习礼仪。”
他举了个例子，比如教三字经时，可以让孩子们演其中的典故。
教算数时，可以用算盘、石子等实物。
解縉补充的部分更具体，他设计了三段式教学法：课前预习提出问题，课中討论解决问题，课后实践验证问题。
还提议每旬设答题日，让皇子皇孙提问，先生答疑，甚至邀请六部官员来回答专业问题。
第三部分是考核改革，方孝孺提出四维评价：义理认知、实务能力、品德修养、体魄强健。
每一项都有具体评分標准，比如实务能力要看农事操作、帐目核算等实际表现。
朱十八看完，合上文稿，笑了：“好！想的很周全。孝孺稳重，解縉灵巧，你二人互补，这份方案比我想的还要好。”
方孝孺和解縉对视一眼，都鬆了口气，露出笑容。
“不过……”朱十八话锋一转，“实行起来会有阻力，那些老儒怕是不乐意。”
“学生想到了。”方孝孺道，“可先在小范围试行，比如在蒙学一班试点三个月。效果好，再推广。效果不好，及时调整。”
解縉补充：“还可请陛下和太子殿下观摩，让他们看到成效。”
朱十八点头：“嗯，那就这么办。这事你们负责推进，有困难找我。”
说完大本堂的事，朱十八又想起另一件事：“对了，地瓜和土豆的事。”
他走到书架前，翻出一本册子：“这两种作物，经过半年培育，种子攒了不少，是时候推广了。”
方孝孺接过册子翻看，上面详细记录了地瓜土豆的种植方法、產量数据、储存要点等。 ↑返回顶部↑