第737章 小皇帝教育问题（2 / 5）
財政是帝国存续的根基，大明这样的帝国，財政破產才是其衰败的唯一原因。
对於如今的大明来说，一切问题都是经济问题。
如果皇帝不能理清大明的帐本，那么下面的官员自然会欺上瞒下，中饱私囊。
所以財政课程是必须的。
第四项是“格物致知”。
苏泽將皇家实学会的部分浅近內容引入，如天文历法、农器改良、水利工程模型、新式织机原理等，由黄驥、潘季驯、陶观这类学士以实物或图表演示，目的不在让皇帝成为专家，而在“知技艺亦能强国利民”。
这部分苏泽也同样安排了一些实学实验，加深皇帝对於实学的兴趣。
第五项是“舆图与四方”。
苏泽认为皇帝必须对疆域、周边形势有直观认识。
他建议在文华殿或专门殿宇悬掛大幅精製舆图，由兵部或总参谋部军官定期讲解边防布置、周边部族势力消长，並结合驛传、海图，说明信息传递与物资调运的路径与时效。
这能让小胖钧从小就对海军作战產生兴趣，原时空，其实朱翊钧的军事能力倒是不差。
抗倭援朝打得坚决，万历三大征从军事层面上看都是胜仗。
身为皇帝不需要知道具体的指挥作战细节，但是需要有战略眼光，这份课程在苏泽看来也是必要的。
最后是“刑律与礼法”。
苏泽强调这是“规矩”教育，由刑部、礼部官员讲解《大明律》《皇明祖训》中与皇帝、皇室直接相关的条款，以及祭祀、朝会等重大典礼的礼仪內涵，旨在让皇帝明晰权力边界与责任。
形式方面，苏泽主张变“坐听”为“互动”。
经筵日，讲官陈述后应留出时间，鼓励皇帝提问，甚至安排不同学派的儒生互相辩论。
这些都是皇帝的本职工作，苏泽不希望直接给小皇帝繁重的礼法负担，而是循序渐进地培养他身为皇帝的责任感。
国之大事，在戎在祀。
国家的礼仪性活动，不仅仅是做做样子，而是凝聚朝堂共识，提高王朝法理性的重要仪式。
只要不是铺张浪费，这类仪式並没有什么不好，这些都能够提升国民的认同感。
最后就是民生。
所有课程都需儘量关联百姓生活。
讲財政要说明税收如何影响一户农家的收支；讲刑狱要提及县衙审案对乡里的影响：讲经济要联繫市井小民的生计。
此外，建议皇帝每月阅读一份由通政司整理的“民情摘要”，內容来自各地官府匯报中的民生片段、物价波动、灾异传闻等，让皇帝保持对民间常態的感知。
苏泽还设置了课程表。
每月固定八至十日为经筵日，上下午各一科，循环进行。
实务课程与实践活动则穿插在其余朝务间隙，每旬至少一次。
讲官队伍需扩大，除传统翰林、阁臣外，引入六部实务官员、总参谋部军官、实学会学士，甚至资深县令、漕运吏员等，確保所授內容“接地气”。
苏泽写完了草案，又重新扩充细节，但是总纲是不变的。 ↑返回顶部↑
对於如今的大明来说，一切问题都是经济问题。
如果皇帝不能理清大明的帐本，那么下面的官员自然会欺上瞒下，中饱私囊。
所以財政课程是必须的。
第四项是“格物致知”。
苏泽將皇家实学会的部分浅近內容引入，如天文历法、农器改良、水利工程模型、新式织机原理等，由黄驥、潘季驯、陶观这类学士以实物或图表演示，目的不在让皇帝成为专家，而在“知技艺亦能强国利民”。
这部分苏泽也同样安排了一些实学实验，加深皇帝对於实学的兴趣。
第五项是“舆图与四方”。
苏泽认为皇帝必须对疆域、周边形势有直观认识。
他建议在文华殿或专门殿宇悬掛大幅精製舆图，由兵部或总参谋部军官定期讲解边防布置、周边部族势力消长，並结合驛传、海图，说明信息传递与物资调运的路径与时效。
这能让小胖钧从小就对海军作战產生兴趣，原时空，其实朱翊钧的军事能力倒是不差。
抗倭援朝打得坚决，万历三大征从军事层面上看都是胜仗。
身为皇帝不需要知道具体的指挥作战细节，但是需要有战略眼光，这份课程在苏泽看来也是必要的。
最后是“刑律与礼法”。
苏泽强调这是“规矩”教育，由刑部、礼部官员讲解《大明律》《皇明祖训》中与皇帝、皇室直接相关的条款，以及祭祀、朝会等重大典礼的礼仪內涵，旨在让皇帝明晰权力边界与责任。
形式方面，苏泽主张变“坐听”为“互动”。
经筵日，讲官陈述后应留出时间，鼓励皇帝提问，甚至安排不同学派的儒生互相辩论。
这些都是皇帝的本职工作，苏泽不希望直接给小皇帝繁重的礼法负担，而是循序渐进地培养他身为皇帝的责任感。
国之大事，在戎在祀。
国家的礼仪性活动，不仅仅是做做样子，而是凝聚朝堂共识，提高王朝法理性的重要仪式。
只要不是铺张浪费，这类仪式並没有什么不好，这些都能够提升国民的认同感。
最后就是民生。
所有课程都需儘量关联百姓生活。
讲財政要说明税收如何影响一户农家的收支；讲刑狱要提及县衙审案对乡里的影响：讲经济要联繫市井小民的生计。
此外，建议皇帝每月阅读一份由通政司整理的“民情摘要”，內容来自各地官府匯报中的民生片段、物价波动、灾异传闻等，让皇帝保持对民间常態的感知。
苏泽还设置了课程表。
每月固定八至十日为经筵日，上下午各一科，循环进行。
实务课程与实践活动则穿插在其余朝务间隙，每旬至少一次。
讲官队伍需扩大，除传统翰林、阁臣外，引入六部实务官员、总参谋部军官、实学会学士，甚至资深县令、漕运吏员等，確保所授內容“接地气”。
苏泽写完了草案，又重新扩充细节，但是总纲是不变的。 ↑返回顶部↑