第84章 拿欧阳修举个栗子（1 / 4）
第84章 拿欧阳修举个栗子
章旷开课第一时间，就是用竹条指著黑板：“经过刚刚沈括小朋友的示范，大家现在是否知道了逻辑学的核心目標是什么？”
台下，人群中，有一个特殊的人。
一个脸色默黑的人。
他是后来的，前面的人都专心听课，所以没人发现他。
他站在人群最后面听著，听到这里，无声的开口：“区分正確推理和错误推理。”
想到这里，包拯皱眉思索了一下，又眉头舒展。
逻辑学不是逻辑。
逻辑学，自然要有个学字。
所谓学，就是用来成长的一种手段，一种方式。
所以，逻辑学，不只是要区分正確推理和错误推理，还需要：“提升自身逻辑思维的靠谱程度，以及锻炼思维过程的速度和明度。”
果然，章旷在台上：“逻辑学的核心目標就是，区分正確推理和错误推理，提升思维的清晰性，可靠性。”
旁边的书童一边开口一边回头：“我靠，你很厉害啊，一下就想到了答————包拯！”
附近的几个小书童，都转头看了过来。
包拯神情严肃：“听课！”
当然了，就算他神情並不严肃，在別人看来，也是严肃的。
人群虽然有骚动，但很快，就平息了下来。
人群旁边，罚站的司马光看到了骚动源头，看到了包拯。
看到是包拯，司马光有了上去问询一番的想法。
不过，他也很快转过头去，再次把注意力放到了章旷身上。
章旷继续：“好，已经明白了逻辑学的目標，那么接下来就要想明白逻辑学到底要思考的是什么內容。”
这个问题一出来，学生们犯了难了。
但，这儿毕竟是应天书院高手到处都是。
不少人都直接想到了答案。
章旷毫不犹豫点了最可能说对答案的人，周敦实。
为什么章旷开讲前做实验，要让沈周把他儿子沈括带来？
因为这个实验作为趣味性开场，有个巨大的不可控因素。
那就是如果隨便来个孩子，这个孩子没有天然朴素的逻辑思维能力，怎么办。
所以，章旷选择就是，找个聪明，懂得、也善於概括的孩子。
这个孩子，舍沈括其谁？ ↑返回顶部↑
章旷开课第一时间，就是用竹条指著黑板：“经过刚刚沈括小朋友的示范，大家现在是否知道了逻辑学的核心目標是什么？”
台下，人群中，有一个特殊的人。
一个脸色默黑的人。
他是后来的，前面的人都专心听课，所以没人发现他。
他站在人群最后面听著，听到这里，无声的开口：“区分正確推理和错误推理。”
想到这里，包拯皱眉思索了一下，又眉头舒展。
逻辑学不是逻辑。
逻辑学，自然要有个学字。
所谓学，就是用来成长的一种手段，一种方式。
所以，逻辑学，不只是要区分正確推理和错误推理，还需要：“提升自身逻辑思维的靠谱程度，以及锻炼思维过程的速度和明度。”
果然，章旷在台上：“逻辑学的核心目標就是，区分正確推理和错误推理，提升思维的清晰性，可靠性。”
旁边的书童一边开口一边回头：“我靠，你很厉害啊，一下就想到了答————包拯！”
附近的几个小书童，都转头看了过来。
包拯神情严肃：“听课！”
当然了，就算他神情並不严肃，在別人看来，也是严肃的。
人群虽然有骚动，但很快，就平息了下来。
人群旁边，罚站的司马光看到了骚动源头，看到了包拯。
看到是包拯，司马光有了上去问询一番的想法。
不过，他也很快转过头去，再次把注意力放到了章旷身上。
章旷继续：“好，已经明白了逻辑学的目標，那么接下来就要想明白逻辑学到底要思考的是什么內容。”
这个问题一出来，学生们犯了难了。
但，这儿毕竟是应天书院高手到处都是。
不少人都直接想到了答案。
章旷毫不犹豫点了最可能说对答案的人，周敦实。
为什么章旷开讲前做实验，要让沈周把他儿子沈括带来？
因为这个实验作为趣味性开场，有个巨大的不可控因素。
那就是如果隨便来个孩子，这个孩子没有天然朴素的逻辑思维能力，怎么办。
所以，章旷选择就是，找个聪明，懂得、也善於概括的孩子。
这个孩子，舍沈括其谁？ ↑返回顶部↑