第190章 工匠学校和教科书（1 / 4）
第190章 工匠学校和教科书
洪武五年开春之后，倭国行动全面开始的时候，南洋诸国也陆续赶来朝贡。
海军这两年陆续到南洋各国宣詔，让南洋诸国都知道中原大地的主人已经变了，汉人驱逐了蒙古人，建立了新王朝。
同时海军在宣詔之后没有消失，船队仍然在南洋地区持续勘察巡游，而且船队规模越来越大，活动范围也越来越大。
关键是他们很快就发现，大明已经开始在吕宋地区屯垦开矿了，同时也陆续打探到，大明这两年在倭国的所作所为。
这让南洋的土著们知道，大明朝对海外非常感兴趣，而且比曾经的元朝更加的谨慎，也更加的凶猛。
所以南洋各国不管本国的情况如何，就都赶紧准备好了本国的各种特產作为礼物，组织使团来应天府向大明皇帝朝贡了。
以免因为不够恭顺就遭到大举征討，至少给大明减少一个直接征討的藉口。
按照以前对付元朝进攻的经验，他们觉得大明不一定能彻底征服他们，但大明的进攻肯定能让他们损失惨重。
大明也和元朝一样，现在拥有中原的海量物產和人力，就算是一次远征损失惨重，也不会因此动摇了根基。
就像忽必烈一样，就算是征討爪哇失败了，返回中原继续当皇帝就是，不会因此伤筋动骨。
但中原王朝大举进攻对他们造成的损失，可能会让他们的统治崩盘。
就像元朝进攻倭国，虽然没有占领倭国，但是却导致了倭国鎌仓幕府的崩溃，让倭国进入了南朝的混战之中。
所以如果能降低中原王朝征討他们的概率，南洋诸国的统治者不介意定期送些財货来消灾。
朱元璋集中接见这些藩国使臣，对他们的献礼照单全收，然后赏赐了一些大明的经典书籍让他们带回去。
同时向他们说明，大明海军会长期在海外活动，要求他们的国主为在大明船队提供方便。
朱元璋在歷史上给藩国的赏赐都比较少，经常是一本大统歷就打发了。
跟朱桓交流的多了之后，现在变得更加的吝嗇了。
有实际用处的历书也不给了，只给他们四书五经之类的所谓传统经典。
朱桓要求的工匠学校，也在洪武五年春正式开始组建，名为大明工学。
朱元璋首先从工厂区现有工匠中招生，要求工匠家中年龄合適的孩子去上学。
选拔跟隨朱桓时间较长的工厂区官员、天文生、老工匠们去当老师。
工匠学校採用朱桓编撰的教材，全部使用工书印刷和教学。
开设文字、歷史、算学、气理、博物、製图六科。
这些教材名义上朱桓编撰的，不过不是朱桓一个人亲手写出来的。
而是由朱桓確定范围和框架，由天文生和工匠出身的官员共同填充完成，朱桓的实际工作算是个总编。
文字科的用途，是培养和提高学生的文字阅读和撰写能力。
但不再採用通篇学习传统经书的方式来教学，改用现代语文教科书的模式。
教科书文章的选择，首先当然还是典籍中最为经典的选段，以及朗朗上口的古典散文和诗歌。
再选取一些经典杂剧唱词片段，经典话本故事片段，还有施耐庵和罗贯中新作中的一些片段。 ↑返回顶部↑
洪武五年开春之后，倭国行动全面开始的时候，南洋诸国也陆续赶来朝贡。
海军这两年陆续到南洋各国宣詔，让南洋诸国都知道中原大地的主人已经变了，汉人驱逐了蒙古人，建立了新王朝。
同时海军在宣詔之后没有消失，船队仍然在南洋地区持续勘察巡游，而且船队规模越来越大，活动范围也越来越大。
关键是他们很快就发现，大明已经开始在吕宋地区屯垦开矿了，同时也陆续打探到，大明这两年在倭国的所作所为。
这让南洋的土著们知道，大明朝对海外非常感兴趣，而且比曾经的元朝更加的谨慎，也更加的凶猛。
所以南洋各国不管本国的情况如何，就都赶紧准备好了本国的各种特產作为礼物，组织使团来应天府向大明皇帝朝贡了。
以免因为不够恭顺就遭到大举征討，至少给大明减少一个直接征討的藉口。
按照以前对付元朝进攻的经验，他们觉得大明不一定能彻底征服他们，但大明的进攻肯定能让他们损失惨重。
大明也和元朝一样，现在拥有中原的海量物產和人力，就算是一次远征损失惨重，也不会因此动摇了根基。
就像忽必烈一样，就算是征討爪哇失败了，返回中原继续当皇帝就是，不会因此伤筋动骨。
但中原王朝大举进攻对他们造成的损失，可能会让他们的统治崩盘。
就像元朝进攻倭国，虽然没有占领倭国，但是却导致了倭国鎌仓幕府的崩溃，让倭国进入了南朝的混战之中。
所以如果能降低中原王朝征討他们的概率，南洋诸国的统治者不介意定期送些財货来消灾。
朱元璋集中接见这些藩国使臣，对他们的献礼照单全收，然后赏赐了一些大明的经典书籍让他们带回去。
同时向他们说明，大明海军会长期在海外活动，要求他们的国主为在大明船队提供方便。
朱元璋在歷史上给藩国的赏赐都比较少，经常是一本大统歷就打发了。
跟朱桓交流的多了之后，现在变得更加的吝嗇了。
有实际用处的历书也不给了，只给他们四书五经之类的所谓传统经典。
朱桓要求的工匠学校，也在洪武五年春正式开始组建，名为大明工学。
朱元璋首先从工厂区现有工匠中招生，要求工匠家中年龄合適的孩子去上学。
选拔跟隨朱桓时间较长的工厂区官员、天文生、老工匠们去当老师。
工匠学校採用朱桓编撰的教材，全部使用工书印刷和教学。
开设文字、歷史、算学、气理、博物、製图六科。
这些教材名义上朱桓编撰的，不过不是朱桓一个人亲手写出来的。
而是由朱桓確定范围和框架，由天文生和工匠出身的官员共同填充完成，朱桓的实际工作算是个总编。
文字科的用途，是培养和提高学生的文字阅读和撰写能力。
但不再採用通篇学习传统经书的方式来教学，改用现代语文教科书的模式。
教科书文章的选择，首先当然还是典籍中最为经典的选段，以及朗朗上口的古典散文和诗歌。
再选取一些经典杂剧唱词片段，经典话本故事片段，还有施耐庵和罗贯中新作中的一些片段。 ↑返回顶部↑